Мой класс.

«Отчалим от тихой пристани, или активные формы и методы работы на уроках английского языка»

ФГОС изменил вектор обучения и приоритетная роль теперь отводится деятельности учащихся. Рассмотрим, какие методы, приёмы, формы работы и средства обучения учитель может применять на современных уроках английского языка в условиях реализации ФГОС.

Многие путают термины "методы" и "приемы", употребляя их как синонимы. Между тем, метод — это процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода.



МЕТОДЫ обучения подразделяются на три группы:

Методы организации осуществления учебно-познавательной деятельности:

словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала);
репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности);
индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала).
Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

В практике обучения существуют и другие подходы к определению методов обучения, которые основаны на степени осознанности восприятия учебного материала.

Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т.д. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция.
Активные (АМО).Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
Интерактивные (ИМО)— наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.
«Inter» - это взаимный, «act» - действовать – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных.

кейс-метод, когда задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности), а ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.
метод проектов, который предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие приемы обучения по ФГОС.
проблемный метод, который предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).
метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления.
эвристический метод, который объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.
исследовательский метод, который перекликается с проблемным методом обучения, но в отличие от второго учитель сам формулирует проблему, задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.
метод модульного обучения, где содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.

Сегодня на уроке английского языка ученики пятых классов проходили историю с древних времен, культуру и королевскую семью Великобритании. Узнали о знаменитых достопримечательностей. Историю возникновения флаг. В завершении отгадали Викторину по новой теме.

«Неделя наук»,
7 февраля день иностранного языка, ребята решали Викторины, разгадывали ребусы на английском языке,  составляли предложения, а в завершении сегодняшнего дня состоялся концерт, ученики всей школы исполняли песни на английском языке и читали стихи.